Aquí os subo el video de las Tres Cerditas....
lunes, 9 de julio de 2012
SCAMPER.
El SCAMPER consiste en sustituir, combinar, adaptar, modificar, dar otro uso, eliminar o reordenar un cuento que ya existente.
En nuestro caso escogimos el cuento de Los Tres Cerditos, y hicimos esa modificación del cuento en grupo. En el grupo participamos Rocío, Inma, María Ángeles y yo.
Al final el cuento quedó así:
LAS TRES CERDITAS Y EL LOBO
Había una vez tres cerditas que eran amigas, y se fueron por el mundo a buscar fortuna. A las tres cerditas les gustaba las chuches, los dulces y el chocolate. A la más pequeña les gustaba las gominolas, a la mediana el chocolate, y a la mayor le encantaba todo tipo de turrones.
La mayor de las cerditas les dijo a sus amigas que sería buena idea que cada una tuviera su propia casa y ser cerditas independientes.
A las otras dos les pareció una buena idea, y se pusieran manos a la obra, cada una construyendo su casita.
- La mía será de gominolas - dijo la pequeña-, porque estará repleta de nubes, moras, fresitas y más chuches. Y así mi casita siempre olerá a gominolas. Terminaré muy pronto y podré quedar con mis amigos.
La amiga mediana decidió que su casa sería de chocolate:
- Puedo encontrar un montón de chocolate en la fábrica de mi amigo charly, - explicó a sus amigas, - Construiré mi casa con chocolate negro y el tejado será de lacasitos de colores y así en un santiamén acabaré y podré ir a las rebajas.
La mayor decidió construir su casa con turrón duro.
- Aunque me cueste mucho esfuerzo, será muy fuerte y resistente, y dentro estaré a salvo del lobo.
Cuando las tres casitas estuvieron terminadas, las cerditas cantaban y bailaban en la puerta, felices por haber acabado sus casitas. De detrás de un matorral grande surgió el lobo, rugiendo de hambre y gritando:
- Cerditas, ¡os voy a comer!
Cada una se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se encaminó a la casita de gominolas de la amiga pequeña y en la puerta aulló:
- ¡comeré y comeré y sin casita te dejaré!
Y comió con todas sus fuerzas: comió y comió y la casita de gominolas se zampó. La cerdita pequeña corrió lo más rápido que pudo y entró en la casa de chocolate de la amiga mediana.
De nuevo el Lobo, más enfurecido que antes al sentirse engañado, se colocó delante de la puerta y comenzó a comer y comer gruñendo:
- ¡Comeré y comeré y sin casita te dejaré!
el chocolate se derritió, y las paredes cayeron y las dos cerditas corrieron a refugiarse en la casa de turrón duro de la amiga mayor. El lobo estaba realmente enfadado, y ahora deseaba atrapar a las Tres Cerditas más que nunca, y frente a la puerta bramó:
- ¡Comeré y Comeré y la casita os tiraré! Y se puso a comer tan fuerte que de repente se le empezaron a caer todos los dientes, pero aún así el insistía en seguir comiendo.
Comió y comió, pero la casita de turrón era muy resistente y no consiguió su propósito.
El lobo feroz se quedó sin dientes y jamás se atrevió a perseguir a las cerditas
Las cerditas no le volvieron a ver. La mayor de ellas regañó a las otras dos por haber sido tan flojillas y poner en peligro sus propias vidas y casitas.
Y colorín colorado este
cuento se ha acabado.
jueves, 28 de junio de 2012
TUTI-FRUTTI
MARÍA JESÚS POZO SÁNCHEZ.
GRUPO E.
INTRODUCCIÓN.
En el
siguiente proyecto vamos a desarrollar el tema de las frutas. Se analizará la
importancia que tienen estas en una alimentación sana, así como aprender la
gran diversidad de frutas que hay. La temática pretende cubrir objetivos de las
tres áreas principales en las que está organizado el currículo de educación
infantil.
OBJETIVOS
GENERALES.
- Adquirir autonomía en
la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos
básicos de salud y bienestar y desarrollar su capacidad de iniciativa.
- Establecer relaciones
sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en
cuenta las emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás, así
como adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la
resolución pacífica de conflictos.
- Observar y explorar su
entorno físico, natural, social y cultural.
- Comprender y
representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas
a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de
resolución de problemas.
- Representar aspectos de
la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a
los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias
comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
- Utilizar el lenguaje
oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación
para comprender y ser comprendido por los otros.
- Aproximarse a la
lectura y escritura en situaciones de la vida cotidiana a través de textos
relacionados con la vida cotidiana.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
·
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a
través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención
y situación.
·
Utilizar el lenguaje oral como instrumento de
comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas
y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de
regulación de la convivencia.
·
Acercarse a las distintas artes a través de obras y
autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar
actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de
diversas técnicas.
·
Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad
creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal,
musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de
valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc.
·
Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas,
de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con
mayor precisión al contexto.
·
Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera
cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes
saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.
·
Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para
contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas
habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
·
Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir
conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos
(de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más
amplio.
·
Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar
sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características,
comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones
sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.
·
Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados
de la coordinación de sus acciones.
CONTENIDOS.
-
Nombres de frutas.
-
Colores.
-
Sabores.
-
Letras A y E.
-
Concepto más y menos.
ACTIVIDADES.
Cada día se realizará una actividad de las siguientes después
de la asamblea de la mañana.
1.
ASAMBLEA.
Para comenzar en la asamblea
hablaremos sobre las frutas, cuáles conocemos, cuáles nos gustan más, los
colores y les explicaremos que durante dos semanas vamos a estar haciendo
actividades con frutas. Descubriremos y analizaremos con ellos la importancia
que tienen para mantener una alimentación saludable y la necesidad de tomar
todos los días dos o tres piezas de fruta.
2.
TALLER: LA
FRUTA EN LA PINTURA.
La actividad consiste un ver
diferentes cuadros de frutas de pintores famosos y otros de desconocidos. A la
vez que van reconociendo las frutas se irá analizando entre todos su color y la
maestra escribirá en una cartulina grande los nombre de las frutas.
En el anexo se encuentran los
diferentes cuadros.
- TALLER DE CUENTOS.
¡Qué alguien mueva esa sandía!
En la Gran Bañera del Bosque vivían cientos de pequeños
insectos y bichitos. Era una simple bañera abandonada, pero resultaba un lugar
perfecto para vivir, donde solo había que tener cuidado con el desagüe de la
bañera para que no quedara obstruido y una lluvia inoportuna los hiciera morir
ahogados. Por eso los forzudos escarabajos eran los encargados de vigilar el
desagüe.
Pero una mañana, el desagüe amaneció taponado por una enorme
sandía ¡Qué tragedia! Era una fruta tan grande que ni el escarabajo más grande,
ni los cinco escarabajos más grandes, ni siquiera todos los escarabajos juntos,
pudieron apartarla de allí.
Los insectos más fuertes pusieron toda su energía en la
tarea, pero no consiguieron nada. Los más listos aplicaron su inteligencia a
encontrar soluciones, y tampoco tuvieron éxito. Finalmente, los más sabios
comenzaron a organizar la huida.
Y en medio de tantas penas, una ridícula hormiga extranjera
se atrevió a decir que si le dejaban llevarse la sandía ¡Qué graciosilla!
Hicieron falta muchos insectos para calmar a los escarabajos
e impedir que aplastaran a la chistosa hormiguita. Pero resultó que la hormiga
no estaba bromeando, porque al final del día apareció acompañada por miles y
miles de compañeras. Y en perfecto orden, cada una se acercó a la sandía,
mordió su trocito, y se lo llevó por donde había venido.
- ¡Pero si así no avanzáis nada! - le dijo un saltamontes a
una hormiga que paró un segundo a descansar -. La sandía está igual ahora que
antes de tomaras tu trocito.
- ¿Segurrrro? Humm...- respondió con un extraño acento, como
si nunca lo hubiera pensado. Y, sin darle más importancia, retomó su marcha.
Pero algo debió hacer aquel trocito, porque solo unos días
después no quedaba ni rastro de la gran sandía. Y desde entonces, muchas de las
tareas más pesadas en la Gran Bañera se convirtieron en pequeñas, diminutas
tareas, que se hacían mejor poquito a poco.
Después de
la lectura del cuento, se les pedirá a los alumnos que nos hagan un dibujo del
mismo para comprobar si realmente lo han comprendido o no.
- TALLER DE MÚSICA.
En este taller
aprenderemos a cantar una canción relacionada con las frutas. Días antes la
maestra ha debido elaborar un delantal con belcros y varios dibujos de frutas
plastificados y con belcro detrás. Primero se cantará la canción varias veces
para que la aprendan los niños, y después les diremos que cojan cada uno una
fruta y que la peguen en el delantal cuando se diga en la canción.
Muchas naranjitas
en el
delantal
peras y manzanas
para
regalar.
Muchos limoncitos
en el
delantal
fresas y cerezas
para
regalar.
Muchos platanitos
en el
delantal
uvas y ciruelas
para
regalar.
- TALLER DE MANUALIDADES.
En este taller los niños podrán hacer una fruta para llevarse
a casa. La maestra previamente habrá recortado moldes en goma eva, de tres frutas (plátano, manzana
y pera). Con la agujereadora manual, realizar agujeros en todo el contorno y
comenzar a pasar una lana. Los niños deberán ir pasando la lana por agujeros
como si fuera un gusano comiéndose la fruta.
- TALLER DE LAS LETRAS.
En este taller repasaremos las vocales
A y E. Se les dará a los niños fichas con palabras de frutas y en ellas deberán
pintar de color rojo la letra A y de verde la letra E. Después las recortarán y
se guardarán para el mural de la fruta.
- TALLER DE HABILIDADES MATEMÁTICAS.
En este taller vamos a realizar una
ficha sobre donde hay más y donde hay menos frutas. La maestra cojera una
imagen en donde encontraremos dos círculos, en uno habrá tres frutas, y en el
otro unas seis frutas. Se les preguntara a los niños en donde hay más frutas y
a continuación la maestra confirmara sus respuestas y contara en voz alta el
número de frutas de cada círculo. Después se les dará a los niños primero un
folio con muchas frutas para que las recorten y después otro folio con dos
círculos, encima de los cuales pondrá más y menos. Pegaremos en la pizarra
nuestra imagen inicial y se les indicará a los niños que tienen que pegarlas en
igual número en sus folios.
En el anexo se incluyen las fichas.
- TALLER DE PINTURA.
En este taller volveremos a
recordar todas las frutas que hemos visto y les daremos a los niños diferentes
dibujos de frutas para que pinten con pinturas de dedos. Cuando se
haya secado cogeremos los nombres que hicimos en el taller de las letras y con
la ayuda de la maestra haremos un mural con las frutas y al lado el nombre de
cada una de ellas.
- TALLER DE LA
COCINA.
En este taller vamos a hacer el
desayuno de la mañana, para ello cada niño habrá traído naranjas, fresas o
plátanos según les haga indicado la maestra. Ésta habrá traído, azúcar y un
exprimidor. Primero haremos varios grupos y dividiremos las tareas, unos
exprimirán el zumo y lo echarán en vasitos, otros cortarán las fresas, otros
los plátanos en trocitos y otros serán los encargados del azúcar para echárselo
a todos. Cuando ya tengamos todo preparado nos sentaremos a disfrutar del rico
desayuno.
- TALLER DE PSICOMOTRICIDAD.
Recordaremos primero la canción de
las frutas. Después la seño les dará una bolsa en la que habrá dibujado cada
una de las frutas que salen en la canción, y cada niño se la pondrá. La
actividad consiste en cantar la canción y cada vez que se nombre a una fruta,
los niños que vayan vestidos de esa fruta se peguen al delantal de la seño, de
tal manera que al final de la canción todos los niños estén pegados en un
círculo.
EVALUACIÓN.
La
evaluación del proyecto se realizará a través de la observación de la
adquisición de conocimientos en los alumnos sobre el tema de las frutas, así
como de comportamientos y actitudes positivas hacia el tema.
LECTURA CAPITULOS 7 Y 8.
Una de las tareas que debíamos de hacer en casa era la lectura y posterior elaboración de una opinión personal de dos capitulos de un libro.
El primer capítulo llamado " Lengua oral, géneros y parodias" nos habla sobre la competencia linguística oral de los niños y niñas en distintas edades, las diferencias que encontramos según la forma de evaluarlo y posibles maneras de hacerlo. En concreto nos ofrece la parodia, gracias a ella podemos evaluar cómo van progresando los alumnos y en qué aspectos debemos prestar más atención.
En segundo capítulo se llama "Números y letras: primeras conexiones entre sistemas notacionales", y nos explica la relación enrte la lengua escrita y el sistema numeral, aunque realmente en mi opinión se centra demasiado en el sistema numeral dejando un poco al lado la lengua escrita, más interesante para la asignatura que estamos cursando.
Una de las tareas que debíamos de hacer en casa era la lectura y posterior elaboración de una opinión personal de dos capitulos de un libro.
El primer capítulo llamado " Lengua oral, géneros y parodias" nos habla sobre la competencia linguística oral de los niños y niñas en distintas edades, las diferencias que encontramos según la forma de evaluarlo y posibles maneras de hacerlo. En concreto nos ofrece la parodia, gracias a ella podemos evaluar cómo van progresando los alumnos y en qué aspectos debemos prestar más atención.
En segundo capítulo se llama "Números y letras: primeras conexiones entre sistemas notacionales", y nos explica la relación enrte la lengua escrita y el sistema numeral, aunque realmente en mi opinión se centra demasiado en el sistema numeral dejando un poco al lado la lengua escrita, más interesante para la asignatura que estamos cursando.
UNA MAGDALENA GIGANTE
Un sábado de primavera Pablo salió de su casa de la mano de su papá y su mamá.
Van dando un paseo hacia el parque. Pablo está muy contento porque hace muy
buen día y va a poder pasar toda la mañana jugando con sus amigos en el parque.
Al llegar allí ve que ya están todos sus amigos y les pide
permiso a sus padres para irse con ellos. Pablo está un buen rato montándose en
los columpios, se tira por todos sin dejarse ninguno.
Al rato va a ver a su mamá que lo estaba llamando desde el
banco. Le da un poco de agua y una de sus buenísimas magdalenas de chocolate
que le hace de vez en cuando. Pablo vuelve hacia los columpios y se sienta con
dos amigos en el arenal para hacer un castillo. Pablo deja la magdalena un
momento en el suelo y con las dos manos empieza a juntar dos montañas de arena,
pero de repente...
-
¡Oh, no! ¡Mi magdalena se está moviendo! Pero… ¿ dónde
irá?
Pablo se
agacha y observa hacia dónde va la magdalena y de pronto ve que debajo hay un
montón de hormigas andando.
-
¡Eh! ¡Vosotras! ¡Esa es mi magdalena! ¿Dónde vais?
Pablo
observa detenidamente y ve como tímidamente sale una hormiguita y le dice:
-
Perdona, es que tenemos mucha hambre, se nos ha
acabado la comida y no tenemos nada para comer y al ver esta magdalena gigante
hemos pensado que ya no la querías.
-
¡Pues sí la quería, pero estaba jugando y la he
soltado un poco! Además me la ha hecho mi mamá y tiene un montón de chocolate.
La hormiga
agachó la cabeza con vergüenza.
Pablo se quedó pensando y le dijo:
-
Además, ¿una magdalena gigante? ¿Pero si es muy
pequeña?
La hormiga le respondió:
-
¿Pequeña? ¡Pero si es gigante, con esto tenemos para
comer todas muchos días!
Pablo se
quedó pensativo, mirando la magdalena y, entendiendo que las hormigas eran
pequeñas, le contestó:
-
Bueno podéis llevárosla, pero id despacito que no se
den cuenta mis padres.
Las
hormiguitas, muy felices, se fueron con su magdalena gigante mientras Pablo se
quedó pensando a la vez que seguía con el castillo…
-
Si yo no tuviera comida me gustaría que alguien me
diese un trozo de algo. A partir de ahora cuando venga al parque voy a traer un
trocito de algo de casa para ellas, así siempre las podré ver y hablar con
ellas.
miércoles, 15 de febrero de 2012
ANÁLISIS VIDEO NIÑO DE TRES AÑOS
El video analizado lo podemos encontrar en el siguiente enlace:
Los errores del lenguaje que encontramos son los siguientes:
Fonema /r/
· Sustitución del fonema por otros distintos como son el /l/ y /d/. Ejemplos “atlas” en vez de “atrás”, “mila” en vez de “mira”, “quiede” en vez de “quiere”, etc.
· Omisión de fonema. Por ejemplo el niño dice “laga” en vez de “larga” o “poque” en vez de “porque”.
· En cuanto a los sinfones compuestos por el fonema /r/, también comete sustituciones, por ejemplo “soblina” en vez de “sobrina”.
Fonema /d/
· Sustitución del fonema /d/ por el fonema /l/. Por ejemplo, “los” en vez de “dos”, “tolos” en vez de “todos”, “nala” en vez de “nadar”.
Haciendo un primer análisis podemos decir que el niño del video tiene problemas con los fonemas /r/ y /d/.
En cuanto a otros aspectos del lenguaje y en relación a su edad, podemos decir que realiza frases de tres a cinco palabras correctamente, responde adecuadamente a preguntas sencillas, domina vocabulario básico, sabe utilizar adjetivos, y utiliza frases afirmativas y negativas.
Teniendo en cuenta la edad del niño, aconsejamos esperar un poco a que madure el área lingüística realizando ejercicios de rehabilitación bucal para fortalecer los músculos de la boca y así facilitar la adquisición adecuada de los fonemas. Se deberá observar la evolución del niño en estos dos errores que comete y acudir a algún profesional en el caso de que pasados uno o dos años el niño no haya mejorado.
En referencia a otros aspectos del lenguaje deberían ser evaluados más en profundidad. Aspectos como describir objetos, saber decir para qué sirven algunos objetos, explicar correctamente actividades que realiza el cuerpo, distinguir rasgos distintivos de una serie de palabras, etc. Estos aspectos podrían ser evaluados manteniendo una conversación con el niño y haciéndole una serie de preguntas para indagar más en su desarrollo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)